Tieners lezen weer slechter, maar deze docent heeft een oplossing: 25 minuten lezen per dag

Chantal Hage is docent Nederlands op het MollerJuvenaat. Zij voerde vorig jaar het leesmoment in op de middelbare school. © Tonny Presser/Pix4ProfsChantal Hage is docent Nederlands op het MollerJuvenaat. Zij voerde vorig jaar het leesmoment in op de middelbare school. Tieners lezen weer slechter, maar deze docent heeft een oplossing: 25 minuten lezen per dag Nederlandse tieners lezen weer minder goed dan drie jaar geleden, zo blijkt uit het internationale Pisa-onderzoek. Docent Nederlands Chantal Hage zag de achteruitgang bij haar eigen leerlingen, maar heeft hoop dat de oplossing die zij met een collega bedacht kan helpen. 1 reactie Maak ons je Google-favoriet „Ik heb het zelf ook meegemaakt”, zegt leerkracht Chantal Hage van het MollerJuvenaat in Bergen op Zoom. „Dat we een klas een artikel gaven van drie, vier A4’tjes en dat er dan overal in het lokaal wordt gezucht. En dan maakte het echt niet uit welke klas of welk niveau het was; dat gebeurde zelfs tot en met havo 5. Als ik zei dat we 25 minuten zouden gaan lezen, kregen leerlingen bijna een zenuwinzinking.” De uitkomsten uit het internationale Pisa-onderzoek, dat iedere drie jaar de lees- en rekenvaardigheid van tieners uit 91 landen vergelijkt, verrassen Hage dan ook niet. Nederlandse jongeren blijken wederom slechter te lezen dan drie jaar geleden en presteren slechter dan het gemiddelde. Hage weet wel wat de oorzaken zijn. „Sociale media en dan met name de vluchtigheid daarvan spelen een grote rol”, zegt ze. „Ze klikken binnen een paar seconden door naar een nieuw filmpje of naar een nieuw beetje informatie. Daardoor zijn jongeren niet meer gewend om lang met iets informatiefs bezig te zijn. Ze lezen wel, maar heel kort.” Volgens Hage heeft het ook te maken met hoe het leesvaardigheidsonderwijs lang was ingericht. „Begrijpend lezen kwam heel lang neer op: zoek het juiste antwoord in de tekst. Onze leerlingen kunnen heel goed naar antwoorden zoeken in een tekst. Dat is een trucje toepassen. Maar als het gaat om betrouwbaarheid van een tekst of het vergelijken van informatie, dan scoren ze juist slecht.” „En daar is ook de coronacrisis bovenop gekomen”, zegt Hage. „Daardoor heeft de ontwikkeling van een hele lichting een knauw gekregen.” Op het MollerJuvenaat, de school voor havo en vwo waar Hage lesgeeft, vallen de resultaten de laatste jaren nog mee. „We toetsen onze leerlingen ieder jaar en de resultaten zijn niet schrikbarend. We zitten met alle leerjaren binnen de streefcijfers en met sommige leerjaren presteren we zelfs beter.” Toch zag ook Hage dat steeds meer leerlingen problemen hadden met lezen. Soms lazen leerlingen de opdrachten van toetsen zelfs niet goed, waardoor ze slechte cijfers haalden terwijl ze het wel snapten. Met haar collega Ana Jimenez nam ze vorig jaar het initiatief voor het leeshalfuurtje. Elke dag wordt één les 25 minuten stilgelegd en moet iedere leerling een boek lezen. „Het is nog te vroeg om te zeggen dat we daar echt resultaten van zien”, vertelt Hage. „We merken wel dat dit voor leerlingen in de brugklas heel normaal is. We willen de resultaten van die doelgroep echt gaan volgen.” Toch merkt Hage ook nu al verschillen. „Wat we wel zien is dat lezen serieuzer wordt genomen. Er worden bijvoorbeeld boekentips uitgewisseld tussen leerlingen. En in de onderbouw werken we met een platform dat bijhoudt hoeveel boeken er per klas gelezen worden. Dan doen we bijvoorbeeld een challenge welke klas de meeste boeken heeft gelezen. Dat vinden ze echt heel leuk.” En het belangrijkste: ‘We merken echt minder weerstand tegen langere teksten.’ Dat is goed nieuws, want volgens Hage zit daar een deel van de oplossing. „We werken op school ook met rijkere teksten. Teksten in onze boeken zijn vaak versimpelde versies, waar moeilijke woorden of beeldend taalgebruik uitgehaald zijn. Daar proberen we van af te stappen. Juist van de originele teksten leren leerlingen het meest.” • Nederlandse jongeren zijn wéér slechter gaan lezen: niveau ligt o